Page 51 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT

51

Tačiau interviu metu taip pat buvo teigiama, kad kai kurie mokytojai gali būti
linkę pereiti į "gamintojo tobulumo" režimą ir praleisti daugybę valandų
rengdami medžiagą, kuri turi būti tobula. Apverstasis mokymas buvo pradėtas
taikyti tuo metu, kai žmonėms apskritai labiausiai rūpėjo į mokymą įtraukti
vaizdo laikmeną. Tačiau šiais laikais mokytojai pasinaudoja medijų įvairovės
panaudojimo privalumais. Visos medžiagos nereikia rengti iš anksto.

3.6.7 IŠ MOKYTOJŲ PERSPEKTYVOS: NEPATENKINTI POREIKIAI IR
IŠŠŪKIAI SKAITMENINIO ŠVIETIMO APLINKOJE
Mokytojai nurodė įvairias priežastis, dėl kurių skaitmeninis mokymas ir mokymasis
švietimo įstaigose gali būti sudėtingas:

 Nors bendras skaitmeninimo lygis Danijoje yra aukštas, vis dar svarbu atkreipti
dėmesį į poreikį didinti besimokančiųjų, o kai kuriais atvejais ir mokytojų
skaitmeninį raštingumą.

 Pagrindinė kliūtis, trukdanti naudoti skaitmeninę mokymo medžiagą, yra IKT
infrastruktūra. Daugelio apklaustų mokytojų patirtis rodo, kad didžiausios kliūtys,
trukdančios klasėje naudoti skaitmeninę mokymo medžiagą, yra nestabilus
interneto ryšys ir nepakankama IRT įranga. Toliau seka kaina ir tinkamos
skaitmeninės mokomosios medžiagos trūkumas. Taip pat galima paminėti techninę
pagalbą, skirtą nuolatinėms techninėms problemoms, kylančioms mokant
internetu, spręsti.

 Be to, kai kuriose švietimo aplinkose tolesniam mokymo skaitmeninimui trukdytų
motyvacijos stoka. Dėl to gali prireikti išsamios psichologinės pagalbos mokytojams.

 Kitas klausimas - įpratinti besimokančiuosius naudotis kompiuteriais kaip
neatsiejama mokymosi proceso dalimi. Kai kuriais atvejais tai gali būti atspindys to,
kad ypač pažeidžiami besimokantieji negali sumokėti už kompiuterių įsigijimą. Tai
taip pat gali atspindėti faktą, kad daugiau šeimos narių turi dalytis vienu
kompiuteriu, todėl internetinį namų mokymąsi sunku organizuoti ir vykdyti.

 Besimokančiųjų motyvacijos stoka gali būti ne tik dėl to, kad tradicinėse klasėse ir
mokymosi aplinkose nėra asmeninės sąveikos, kuri yra pagrindinė prielaida. Vienas
mokytojas taip pasakė:

"Labai svarbu parodyti besimokantiesiems, kad esate čia dėl jų, kad esate
struktūruotas ir stengiatės kuo labiau įtraukti visus besimokančiuosius. Tai
nėra lengva ir tam reikia praktikos. Tačiau turime nepamiršti, kad mokant
internetu tarsi sumažėja socialinis klasės aspektas, kurį lengviau išlaikyti
tradicinėse klasėse..."