Page 47 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT

47

patogioje vietoje. Taip pat buvo taikoma apversto mokymosi metodika -
besimokantieji mokymosi medžiagą studijavo namuose, o po to su dėstytoju
rengė tiesioginius arba internetinius užsiėmimus, kuriuose aptarė savo
pasiekimus, problemas ir gilino žinias.
3. M-EASY projekto tikslas - ugdyti pažeidžiamų žmonių matematinius įgūdžius.
Projekte buvo taikomos mišraus mokymosi ir atvirkštinio mokymo metodikos.
Besimokantieji galėjo mokytis namuose naudodamiesi projekto metu sukurta
mobiliąja programėle, o paskui atvykti į tiesioginius užsiėmimus su mokytoju ir
aptarti savo pažangą.

Ženkliai geresni rezultatai yra pagrindinis šios gerosios patirties mokymosi poveikio
požymis. Motyvuoti besimokantieji - aukštesni rezultatai, kurie suteikia mokytojams ir
besimokantiesiems, turintiems individualiai susikurtų žinių, galimybę keistis ir
apmąstyti savo procedūras ir patirtį.

3.5.7 PRIEINAMUMAS IR PRIEINAMUMAS YRA PAGRINDINIAI ŽODŽIAI TIEK
MOKINIAMS, TIEK MOKYMUI.
Vienas iš svarbiausių mokymo proceso skaitmeninimo aspektų - užtikrinti, kad
pažeidžiami suaugusieji besimokantieji turėtų reikiamą prieigą prie skaitmeninių
priemonių ir interneto, nes tik tokiu atveju mokiniai galės pasinaudoti skaitmeninio
mokymosi proceso teikiama nauda. Apklaustų dėstytojų organizacijos turi specialiai
įrengtas specialias patalpas su kompiuteriais ir nemokama interneto prieiga, į kurias
besimokantieji gali ateiti ir naudotis savo poreikiams. Besimokantieji gali nemokamai
naudotis šiomis patalpomis bet kuriuo jiems reikalingu metu. Be to, jų organizacijos
taip pat rengia nemokamus skaitmeninius mokymus tiems, kurie nėra susipažinę su
skaitmeniniu raštingumu. Jos taip pat įtraukia juos į projektus, kuriuose naudojami
skaitmeniniai ištekliai, kad šie pažeidžiami mokiniai būtų įtraukti ir būtų rengiami su jų
įtraukimu susiję projektai.

3.5.8 IŠ MOKYTOJŲ PERSPEKTYVOS: NEPATENKINTI POREIKIAI IR
IŠŠŪKIAI SKAITMENINĖJE ŠVIETIMO APLINKOJE
Apklausti mokytojai ir instruktoriai nurodė keletą nepatenkintų skaitmeninių poreikių ir
reikalavimų, susijusių su jų kasdiene mokymo ir (arba) mokymų praktika. Patys
pedagogai jautė skaitmeninių mokymų ir nemokamų priemonių trūkumą, taip pat
susidūrė su kalbos barjeru. Kalbėdami apie besimokančiuosius, mokytojai pastebėjo,
kad jiems trūksta motyvacijos ir skaitmeninių įgūdžių, o kai kurie iš jų turėjo trūkumų iš
ankstesnių mokslo metų. Dar viena su mokiniais susijusi problema buvo įrankių, kad
mokymasis būtų patrauklus, trūkumas, dėl to, deja, abi šalys prarado susidomėjimą.
Švietėjai mano, kad vartotojo sąsajos, skirtos pateikti mokomąjį e. mokymosi turinį,
modelis yra svarbiausias dabartinės situacijos iššūkis, susijęs su pažeidžiamų
suaugusiųjų besimokančiųjų mokymosi internetu skatinimu.