Page 57 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT

57

žinotų, kaip juos paskatinti ar taikyti įvairias atsipalaidavimo technikas, kad sumažintų
pažeidžiamų mokinių nerimą, arba, pavyzdžiui, pasitelkti humorą ar parodyti asmeninį
mokytojų pažeidžiamumą. Visa tai sukuria humaniškesnį požiūrį į pamoką, kurią
palengvina internetinė skaitmeninė aplinka.
Siekdami sėkmės, mokytojai atrado, kad besimokantieji yra puikus naujų skaitmeninių
įgūdžių ugdymo šaltinis ir gera proga pradėti mokytis naujų programų,
transformuojančių mokinių technologinius įgūdžius į naują mokymo metodą ir turinį
arba kuriant naują skaitmeninį turinį. Pastarąją dalį taip pat galima paversti 5 mokytojų
ekspertų profesiniu įsitraukimu ir motyvacija.

APVERSTA KLASĖ
Interviu su ekspertais parodė, kad ekspertų nuomonės dėl apverstos klasės metodikos
taikymo internetiniame mokyme yra nevienareikšmiškos, nes jie skirtingai vertina, kaip
efektyviai ši metodika gali būti taikoma bendrojo suaugusiųjų internetiniame mokyme.
Suaugusiųjų mokinių motyvavimas mokytis savarankiškai priklauso nuo besimokančiųjų
gyvenimo konteksto ir situacijos bei mokymosi tikslo. Pavyzdžiui, kalbų kursuose
įmonėms sunku motyvuoti besimokančiuosius skirti daugiau laiko savarankiškam
mokymuisi namuose, todėl mokytojai turi pritaikyti ir integruoti nedideles savarankiško
mokymosi atkarpas į patį internetinį kursą. Pagrindinė besimokančiųjų nesidomėjimo
savarankišku mokymusi priežastis daugiausia yra laiko trūkumas, o ne tiek su
susidomėjimo stoka. Tačiau tyrimai parodė, kad savarankiško mokymosi užduočių
pritaikymas prie konkrečių besimokančiųjų interesų ir poreikių labai padeda juos
motyvuoti, be to, šių savarankiško mokymosi užduočių vertinimo įtraukimas į galutinį
besimokančiojo pasiekimų vertinimą gali būti pagrindinė motyvacijos priemonė.

4.3.2 SKERSINĖS KOMPETENCIJOS, SKIRTOS SKAITMENINEI ŠVIETIMO
APLINKAI PALAIKYTI
Interviu su ekspertais šiuo klausimu neatskleidė daug sprendimų, nes buvo aišku, kad
skaitmeninio ugdymo palengvinimas pažeidžiamai besimokančiųjų kategorijai labai
priklauso nuo nacionalinės strategijos šiai problemai spręsti.

Sprendimai galėtų būti įgyvendinami vietos ir nacionaliniu lygmenimis rengiant
mokymo programas vietos, taip pat nacionaliniu lygmeniu, seminarus, kurie būtų
prieinami šiai kategorijai tiek finansiniu požiūriu, tiek dažnumu.

Yra žinoma, kad Rumunija susiduria su svarbios gyventojų kategorijos, t. y. vyresnių nei
50 metų amžiaus žmonių arba iš kaimo vietovių kilusių žmonių, kurie neturėjo
galimybės įgyti skaitmeninio išsilavinimo, skaitmeniniu neraštingumu, daugelis iš jų
neturėjo kompiuterio ar prieigos prie interneto. Todėl vietos organizacijos, pavyzdžiui,
kalbų centrai ar suaugusiųjų švietimo įstaigos, reagavo, kaip galėjo, tačiau su
apribojimais.