Page 51 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL
P. 51
50
3.6.6 ODWRÓCONE NAUCZANIE I AUTONOMICZNE UCZENIE SIĘ
Z perspektywy motywacji, pozwolenie uczniom na planowanie własnej nauki może być
pozytywnym czynnikiem. Doświadczenie pokazuje, że niektórzy uczniowie są faktycznie
zmotywowani przez kontrolę, którą zyskują.
Wszyscy nauczyciele biorący udział w wywiadach, z wyjątkiem jednego, byli
zaznajomieni z odwróconą klasą i określili tę metodologię jako bardzo skuteczną, nie
tylko dla słabszych uczniów:
“Szczególnie narażeni dorośli uczniowie mają możliwość zapoznania się
z materiałami wykładowymi z wyprzedzeniem i tak często, jak chcą. Daje im to
możliwość zidentyfikowania własnych luk w nauce i uczestniczenia w sesjach
lekcyjnych przygotowanych z pytaniami. Ponadto mogą częściej wchodzić ze
mną w interakcje…”
Z tej perspektywy, odwrócone nauczanie poprawia również zdolności nauczycieli do
identyfikowania luk w nauce przed sesją lekcyjną, przekształcając w ten sposób klasę
w środowisko uczenia się zarówno instruktora-ucznia, jak i ucznia-nauczyciela.
Inny nauczyciel w szczególności podkreślił pozytywne reakcje uczniów, którzy
stwierdzili, że takie podejście daje im możliwość uczenia się we własnym tempie, a
także daje im elastyczność w pracy, kiedy im to odpowiada. Jeden z nauczycieli
skomentował to następująco. W związku z tym powszechnym doświadczeniem jest to,
że dzięki wdrożeniu odwróconego nauczania uczniowie ogólnie uczą się i osiągają
lepsze wyniki podczas zajęć online, w których nauczyciele nie spędzają czasu na
przeglądaniu teorii, ale raczej koncentrują się na coachingu uczniów i ułatwianiu im
zadawania pytań itp. Jeden z nauczycieli skomentował to następująco:
“To uczy ich samodzielnego uczenia się i rozwija uczenie się przez całe życie,
ponieważ pomaga im doskonalić umiejętności uczenia się, takie jak
głębokie zrozumienie, rozwiązywanie problemów i krytyczne myślenie…”
Jednak w wywiadach stwierdzono również, że niektórzy nauczyciele mogą być
skłonni do przejścia w tryb "perfekcyjnej produkcji" i spędzania wielu godzin na
tworzeniu materiałów, które muszą być idealne. Metoda odwróconego
nauczania została wprowadzona w czasie, gdy ludzie byli najbardziej
zainteresowani dodaniem medium filmowego do nauczania. Ale obecnie
nauczyciele korzystają z różnorodności mediów. Wszystkie materiały nie muszą
być tworzone z wyprzedzeniem.
3.6.7 Z PERSPEKTYWY NAUCZYCIELI: NIEZASPOKOJONE POTRZEBY
I WYZWANIA W CYFROWYCH ŚRODOWISKACH EDUKACYJNYCH
Nauczyciele wskazywali na szereg powodów, dla których cyfrowe nauczanie i uczenie
się może stanowić wyzwanie w placówkach edukacyjnych:
