Page 54 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

53

lat nastąpiło wyraźne podniesienie kwalifikacji, większość nauczycieli właśnie przeszła
z poziomu A1 do podstawowego A2, pozostając w większości początkującymi w
procesie cyfryzacji. Jednocześnie, w celu adaptacji cyfrowych programów nauczania,
instytucje dydaktyczne muszą angażować trenerów z minimalnymi umiejętnościami
cyfrowymi na poziomie B1/B2. Istnieje znaczna przepaść między obecnymi
umiejętnościami cyfrowymi trenerów a tymi, które są potrzebne do przeniesienia lub
stworzenia niezbędnych planów nauczania online. Centra integracji starają się
opracowywać rozwiązania online, które są zarówno łatwe do wdrożenia przez
nauczycieli, jak i proste do zrozumienia dla uczniów. W ten sposób w większości
programów nauczania nauczyciele zaczynają eksperymentować z aplikacjami, które
można łatwo pobrać i używać za darmo.

4.2.1 ODPOWIEDNIE ZASOBY CYFROWE, ABY DOPASOWAĆ UCZNIÓW DO
PROGRAMÓW INTEGRACYJNYCH
Jak wspomniano powyżej, większość nauczycieli podkreśla potrzebę korzystania
z zasobów cyfrowych, które nie są czasochłonne w przygotowaniu zajęć i są łatwe
w użyciu. W związku z tym najistotniejsze zasoby w klasach to te, które nie wymagają
wcześniejszej instalacji, a jeśli to możliwe, te, które są gotowe do użycia lub oferują
prosty sposób tworzenia nowych ćwiczeń. W przypadku szczególnie narażonych grup
długość i złożoność ćwiczeń odgrywają fundamentalną rolę. W związku z tym eksperci
zalecają tworzenie i wykorzystywanie kilku podobnych ćwiczeń dla jednego tematu.
Jeśli uczestnicy mają wykonywać ćwiczenia samodzielnie, bez nadzoru nauczyciela,
eksperci zgadzają się co do potrzeby wsparcia w postaci informacji zwrotnej, dzięki
której postępy w nauce będą widoczne, jeśli to możliwe. W tym sensie kilku
rozmówców poleca zasoby takie jak quizlet, gdzie różne rodzaje ćwiczeń, w tym opcje
informacji zwrotnej, są zawarte w jednym. Ponadto istnieje powszechna zgoda co do
znaczenia obrazów i korzystania z komunikatów głosowych dla najbardziej wrażliwych
uczniów podczas sesji nauczania online. Łatwe do prześledzenia prezentacje lub proste
filmy są bardzo cennymi materiałami podczas prezentowania nowych tematów lub
tworzenia recenzji w klasach. Możliwość interakcji z nauczycielem i / lub innymi
uczniami za pomocą wiadomości głosowych jest również uważana za niezbędną dla
grupy docelowej. Możliwości współpracy, takie jak dokumenty Google, są równie
wysoko oceniane przez nauczycieli, którzy często z nich korzystają, gdy uczniowie są
zachęcani do przygotowywania tematów/prezentacji w grupach, wzajemnego
korygowania się lub tworzenia otwartych historii. Wreszcie, jasna struktura, którą
uczniowie mogą z łatwością śledzić, aby wykonać swoje zadania, prostota i
przejrzystość ćwiczeń są według ekspertów istotnymi składnikami udanych sesji online.

4.2.2 KOMPETENCJE PRZEKROJOWE WSPIERAJĄCE CYFROWE ŚRODOWISKA
EDUKACYJNE
Oprócz regularnych technik nauczania cyfrowego, które powinny obejmować regulację
danych, pracę z obrazami i prezentacjami, wyszukiwanie i tworzenie treści, nauczyciele
potrzebują umiejętności organizacyjnych w cyfrowych środowiskach edukacyjnych.