Page 55 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

54

W niemieckich programach integracyjnych część organizacyjna zajęć jest równie ważna
jak część pedagogiczna. Nauczyciele potrzebują nie tylko umiejętności tworzenia lub
wdrażania swoich lekcji, ale także opanowania umiejętności organizacyjnych, które
będą obejmować jasne techniki zarządzania klasą, proste struktury pracy, dobre
zarządzanie czasem i włączenie strategii nagród, które utrzymają uwagę uczniów.
Podejścia do nauczania skoncentrowane na uczniach, takie jak metodologia
odwróconej klasy, wymagają kompleksowych programów nauczania, które są łatwe do
zrozumienia dla ucznia i zawierają odpowiednie materiały pomocnicze.

Aby tworzyć i wdrażać materiały cyfrowe w motywujących i autonomicznych
środowiskach uczenia się, które są zgodne z aktualnym niemieckim programem
integracji, nauczyciele muszą być wspierani przykładami nauczania dla bardziej
integracyjnych strategii nauczania. Ponadto potrzebują oni sesji podnoszących
kwalifikacje, które promują empatię i różnorodność uczenia się, umożliwiając im
zrozumienie i dotarcie do uczniów za pomocą motywujących działań, które zachęcą
uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach cyfrowych.

4.2.3 Z PERSPEKTYWY EKSPERTA: NIEZASPOKOJONE POTRZEBY
I WYMAGANIA W CYFROWYCH ŚRODOWISKACH EDUKACYJNYCH
Po pierwsze, nauczyciele i pracownicy oświaty muszą pilnie zdobyć umiejętności
cyfrowe.
Niemcy inwestują w infrastrukturę, a od ośrodków edukacyjnych oczekuje się
prowadzenia programów w formatach cyfrowych, ale istnieje poważna luka między
oczekiwanymi minimalnymi umiejętnościami a rzeczywistym cyfrowym rozwojem
zawodowym w dziedzinie edukacji. W ciągu ostatnich trzech lat wielu trenerów
i innych pracowników zostało częściowo przeszkolonych. Obecnie większość
nauczycieli jest w stanie prezentować niektóre cyfrowe formaty nauczania, ale często
brakuje im oczekiwanej minimalnej jakości pedagogicznej dla programów nauczania. W
rezultacie uczniowie często określają zajęcia jako nudne, trudne do zrozumienia, zbyt
wymagające i nieefektywne. Trenerzy i instytucje dydaktyczne muszą
eksperymentować, aby tworzyć bardziej motywujące i lepiej dostosowane programy
dla uczniów.

Po drugie, wielu uczniom brakuje zasobów technicznych, aby aktywnie uczestniczyć
w zajęciach cyfrowych. W przypadku wielu obecnych rozwiązań cyfrowych oczekuje
się, że uczniowie będą pracować na laptopach lub komputerach. Znaczna liczba
najbardziej narażonych uczestników prawie nie ma dostępu do takich urządzeń.
Rozwiązania dydaktyczne powinny uwzględniać działania, które można wykonać za
pomocą smartfonów.

Wreszcie, nauczyciele potrzebują prostych i łatwych w użyciu rozwiązań. Większość
trenerów narzeka, że nie mają czasu na ćwiczenie i doskonalenie swoich umiejętności,
aby mogli odpowiednio dostosować sesje nauczania do potrzeb uczniów. Istnieje wiele
intuicyjnych aplikacji i narzędzi edukacyjnych, z których nauczyciele mogliby z łatwością
korzystać, gdyby otrzymali krótkie i proste przykłady ich wykorzystania i wdrożenia