Page 57 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

56

4.3 KRAJOWE TRENDY W PEDAGOGICE CYFROWEJ,
UMIEJĘTNOŚCIACH CYFROWYCH I KORZYSTANIU Z

ZASOBÓW CYFROWYCH – PRZYPADEK RUMUNII

Jeśli chodzi o przecięcie wymiaru cyfrowego i pedagogicznego w zdigitalizowanym
nauczaniu, rumuńskie badania wykazały, że wszyscy ankietowani nauczyciele-eksperci
byli już zaznajomieni z niektórymi narzędziami i aplikacjami online i używali ich
w pewnych kontekstach przed pandemią (niektórzy w klasach, w których pracowali
z tablicami interaktywnymi, niektórzy w korporacyjnych programach szkoleniowych,
zwykle w celu zwiększenia interaktywności kursu).

Wywiady pokazują, że postawa nauczycieli była bardziej płynna i otwarta, a także
wyjaśnili, że bycie nauczycielem nie ogranicza się już do tradycyjnej roli nauczyciela, ale
musi również obejmować umiejętności inteligencji emocjonalnej. Większość
nauczycieli wyjaśniła, że nacisk kładzie się na to, co jest odbierane / postrzegane przez
uczniów, a nie na to, co jest dostarczane, i uważamy, że miało to duży wpływ na to, jak
nauczyciele-eksperci przyjęli rozpoczęcie nauczania online, ponieważ mieli znacznie
łatwiejsze przejście. Podkreślali również aktywną rolę ucznia, bardziej niż nauczyciela.

W tym kontekście perspektywa znacznie się zmienia, ponieważ nacisk w badaniach
z nauczycielami-ekspertami przesunął się z cyfrowych aspektów nauczania na
inteligencję emocjonalną w nauczaniu, kreatywność i ideę wyczuwania lub wiedzy,
kiedy jest dobry moment na użycie określonej metody, kiedy i jak dostosować ją do
uczniów, biorąc pod uwagę poziom lub wiek ucznia.

Nauczyciele-eksperci podkreślili, że w tym nowym kontekście pandemii rolą
nauczyciela jest kierowanie uczniem w celu oceny informacji, aby trwale ocenić
zdolność uczniów do przetwarzania nauczanych treści w tym środowisku online.
Wspomnieli również o znaczeniu odwrócenia ról z uczniami o bardzo dobrych
umiejętnościach technologicznych.
Aby lepiej wyjaśnić odwrócenie ról w erze cyfrowej, musimy dodać, że nauczyciele-
eksperci zauważyli, że młodzi dorośli uczniowie, będący cyfrowymi tubylcami, mogą
stać się swoimi własnymi nauczycielami, ponieważ często są bardziej zaznajomieni
z technologią.

4.3.1 ZASOBY CYFROWE DOPASOWANE DO WYMAGAŃ WSTĘPNYCH
UCZNIÓW
Rumuńskie badania wykazały, że niektóre z kluczowych umiejętności nauczycieli-
ekspertów w identyfikowaniu odpowiednich zasobów cyfrowych dla potrzeb ich
uczniów to dobra umiejętność planowania, która jest w rzeczywistości umiejętnością
pedagogiczną, kreatywność, umiejętność zarządzania czasem i odpowiednie
nastawienie.

DOBRA UMIEJĘTNOŚĆ PLANOWANIA