Page 59 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

58

nauczyciele muszą dostosować i zintegrować małe fragmenty samodzielnej nauki z
faktycznym kursem online. Głównym powodem braku zainteresowania uczniów
samodzielną nauką jest przede wszystkim brak czasu, a nie tyle brak zainteresowania.
Badania wykazały jednak, że dostosowanie zadań autonomicznego uczenia się do
konkretnych zainteresowań i potrzeb uczniów bardzo pomaga w ich motywowaniu, a
także włączenie oceny tych zadań do końcowej oceny wyników ucznia może być
kluczowym czynnikiem motywującym.

4.3.2 KOMPETENCJE PRZEKROJOWE WSPIERAJĄCE CYFROWE ŚRODOWISKA
EDUKACYJNE
Wywiady z ekspertami w tym zakresie nie ujawniły wielu rozwiązań, ponieważ było
jasne, że ułatwienie edukacji cyfrowej dla szczególnie narażonej kategorii uczniów
zależy w dużej mierze od krajowej strategii mającej na celu przezwyciężenie tego
problemu.

Rozwiązania mogą być wdrażane na poziomie lokalnym i krajowym poprzez programy
szkoleniowe na poziomie lokalnym, ale także na poziomie krajowym, warsztaty, które
są dostępne dla tej kategorii zarówno z finansowego punktu widzenia, jak i
częstotliwości.

Wiadomo, że Rumunia stoi w obliczu analfabetyzmu cyfrowego ważnej kategorii
swoich mieszkańców, a mianowicie osób powyżej 50 roku życia lub osób pochodzących
z obszarów wiejskich, które nie miały dostępu do tego rodzaju edukacji cyfrowej, wielu
z nich nie posiadało komputera ani dostępu do internetu. Dlatego lokalne organizacje,
takie jak centra językowe lub instytucje kształcenia dorosłych, reagowały, jak mogły,
ale z pewnymi ograniczeniami.

4.3.3 Z PERSPEKTYWY EKSPERTA: NIEZASPOKOJONE POTRZEBY
I WYMAGANIA W CYFROWYCH ŚRODOWISKACH EDUKACYJNYCH
Ustalenia z wywiadów z ekspertami wiążą się również z pilną potrzebą metodologii
nauczania cyfrowego, ze szczególnym naciskiem na: dostosowanie tempa nauczania
i rytmu uczenia się do umiejętności uczenia się uczniów w tym środowisku cyfrowym,
ponieważ z neurologicznego punktu widzenia nie są one takie same, dostosowanie
programu nauczania do cyfrowego środowiska uczenia się, co oznacza zapewnienie
większej liczby godzin nauki na przyswojenie treści, które zostały zaprojektowane dla
kursów stacjonarnych i, co nie mniej ważne, metodologię pracy z różnymi poziomami
kompetencji cyfrowych w tej samej grupie.

Metodologia nauczania w środowisku online powinna również koncentrować się na
tym, jakie inne metody mogą znaleźć nauczyciele, aby zrównoważyć cyfrową
sztuczność postrzeganą przez szczególnie narażone osoby dorosłe, zapewniając stałe
informacje zwrotne dla uczniów i upewniając się, że narzędzia cyfrowe pozostają
jedynie środkiem przekazywania treści i że nadal stosują podejście humanistyczne.
Rumuńscy nauczyciele-eksperci uważają, że przyszłość uczenia się dorosłych w edukacji