Page 62 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

61

i zwykle odbywają się na poziomie lokalnym. Skutkuje to również bardzo słabą
promocją programów nauczania online. Ludzie, którzy faktycznie powinni być nimi
zainteresowani, nie mają do nich dostępu, ponieważ nie mają wystarczających
umiejętności, aby to zrobić.
Ponadto, z perspektywy nauczycieli, nie ma zewnętrznej pomocy, aby mogli lepiej
wykonywać swoją pracę na zajęciach online. Należy stworzyć określone źródła wiedzy
i wprowadzić pewne metodologie, określone dla zajęć online.

4.5 KRAJOWE TRENDY W PEDAGOGICE CYFROWEJ,
UMIEJĘTNOŚCIACH CYFROWYCH I KORZYSTANIU Z

ZASOBÓW CYFROWYCH – PRZYPADEK LITWY

Najważniejszą umiejętnością dla dzisiejszych nauczycieli i trenerów są umiejętności
cyfrowe. W dzisiejszych czasach umiejętność ta stoi ponad wszystkimi innymi i może
być kluczową częścią pracy, jak pokazały czasy pandemii. Podstawowe umiejętności to
korzystanie z programu Word do tworzenia dokumentów, prezentacji wizualnych Prezi,
Power Point, Canva do projektowania grafiki, prezentacji, tworzenia ocen, quizów
online.

4.5.1 KOMPETENCJE PRZEKROJOWE WSPIERAJĄCE CYFROWE ŚRODOWISKA
EDUKACYJNE
Profesjonalni nauczyciele muszą sprostać szerokiemu zakresowi wymagań i zadań
zawodowych. Z jednej strony, ich rola wymaga myślenia koncepcyjnego, takiego jak
planowanie, wybór, refleksja i dalszy rozwój nauczania/uczenia się. Z drugiej strony,
odpowiednie praktyczne doświadczenie zawodowe jest wymagane do nauczania
zorientowanego na praktykę w sesjach warsztatowych i laboratoryjnych. Ponadto
kompetencje w zakresie bezpośredniej i spontanicznej interakcji z uczniami w celu
pozytywnego wpływania na ich procesy uczenia się są podstawowym wymogiem dla
każdego nauczyciela. Konstruowanie nowych informacji osobistych przy użyciu strategii
przetwarzania informacji przy wsparciu aplikacji cyfrowych. Organizowanie
i wykorzystywanie osobistego środowiska pracy i nauki z narzędziami cyfrowymi do
pracy z dorosłymi i szczególnie narażonymi uczniami.
Konieczne jest zapewnienie uczniom odpowiednich treści we właściwym czasie i za
pośrednictwem odpowiedniego medium, w przeciwnym razie istnieje ryzyko utraty
motywacji uczniów, dobrych wyników, a nawet frekwencji. Nauczyciele muszą tworzyć
sytuacje edukacyjne od procesu do lekcji i decydować o metodach, mediach i ramach
czasowych. Konieczne jest sprawdzenie programu nauczania pod kątem dostarczanych
treści edukacyjnych i stworzenie dydaktycznego masterplanu (rozkład sytuacji
edukacyjnych w ciągu roku). Ostatnim, ale nie mniej ważnym etapem jest ewaluacja
zadań. Po zidentyfikowaniu odpowiednich zasobów nauczyciele muszą sprawdzić, czy
są one bezpłatne, czy są licencjonowane. Muszą zweryfikować i dostosować zasoby
cyfrowe: czy informacje są dokładne, czy pochodzą z wiarygodnych źródeł, czy są