Page 66 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL
P. 66
65
narzędzi i platform. Największy problem - brak dostępnego sprzętu i narzędzi do
wykorzystania. Co więcej, informacje zwrotne nie są przekazywane w odpowiedni
sposób, w wyniku czego nie rozwija się więź między uczniem a nauczycielem.
4.6 KRAJOWE TRENDY W PEDAGOGICE CYFROWEJ,
UMIEJĘTNOŚCIACH CYFROWYCH I KORZYSTANIU Z
ZASOBÓW CYFROWYCH – PRZYPADEK DANII
W kontekście duńskim niektórzy naukowcy zajmujący się pedagogiką zdefiniowali
pojęcie i obszar pedagogiki cyfrowej w następujący sposób:
“Pedagogika cyfrowa ma na celu stworzenie silnego związku między
badaniami, rozwojem i praktyką, z centralnym punktem w potencjale
i możliwościach technologii cyfrowych. Pedagogika cyfrowa obejmuje
badanie roli technologii cyfrowych w praktyce pedagogicznej, rozwój
praktyki pedagogicznej i refleksję nad bazą wartości w praktyce
16
pedagogicznej…”
Naukowcy dodają, że badania nad rolą technologii w rozwoju praktyki edukacyjnej
dotyczą tego, w jaki sposób technologie cyfrowe tworzą nowe rodzaje nauczania, a
także nowe formy organizacji środowisk uczenia się. W ten sposób naukowcy
stwierdzają, że pedagogika cyfrowa nie jest jedynie kwestią włączenia pewnych
narzędzi cyfrowych do planowania pedagogiczno-dydaktycznego, które w inny sposób
tworzą ramy nauczania. Wręcz przeciwnie, wprowadzenie technologii cyfrowych samo
w sobie zmienia ramy zarówno podejścia pedagogiczno-dydaktycznego, procesu
17
nauczania, jak i przestrzeni uczenia się, w której uczący się muszą się zakwalifikować .
Jest to prawdopodobnie szczególnie istotne w przypadku dorosłych uczniów, którzy na
ogół dorastali z zupełnie innymi formami uczenia się i w czasach, gdy technologia
cyfrowa nie była powszechna ani w szkole, ani w życiu codziennym.
Inni badacze również umieścili pedagogikę cyfrową w tradycji teorii krytycznej
i twierdzili, inspirując się pedagogiką krytyczną i emancypacyjną Paulo Freire, że
pedagogika cyfrowa właśnie otwiera możliwości dla nowych scenariuszy nauczania
i uczenia się, w których uczniowie mogą kontrolować swój własny proces uczenia się
w większym stopniu niż w tradycyjnym środowisku uczenia się skoncentrowanym na
18
nauczycielu . "Odwrócone nauczanie" jest przykładem elastycznego,
skoncentrowanego na uczniu podejścia, które pomogły wypromować cyfrowe
metodologie edukacyjne.
16 Cytat z Hansen, Jens Jørgen & Nørgård, Rikke Toft (2022): "Czym jest pedagogika cyfrowa - kontury
nowego obszaru praktyki i badań". Duński artykuł w czasopiśmie Danish University Pedagogical Journal.
17 Por. tamże.
18 Por. Stommel, Jesse (2014): "Krytyczna pedagogika cyfrowa: definicja".
