Page 70 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

69

Ponadto eksperci wskazali na możliwości zapewnienia mieszanego nauczania i uczenia
się, a tym samym łączenia i zaspokajania różnych potrzeb dydaktycznych,
w szczególności potrzeby niektórych uczniów, aby połączyć przestrzeń społeczną
i edukacyjną poprzez obecność w fizycznej klasie w połączeniu z wirtualnymi
spotkaniami.

WIDEOPRAKTYKA KOLEŻEŃSKA WŚRÓD NAUCZYCIELI JĘZYKÓW OBCYCH
Projekt Erasmus+ "Wideopraktyka wśród nauczycieli języków obcych" (V-Pal)
zainicjował w latach 2019-20 platformę cyfrową, która miała na celu wzmocnienie
cyfrowego profesjonalnego partnerstwa między nauczycielami języków obcych, w tym
podczas przestojów. Pomysł polegał na tym, aby nauczyciele języków obcych
zamieszczali na portalu krótkie filmy wideo, opisujące w zwięzłej i precyzyjnej formie
przykłady praktycznych metodologii nauczania i materiałów, które można zastosować
w odniesieniu do innych kolegów z branży językowej.
W praktyce polegało to na tym, że każdy nauczyciel dokładnie zastanawiał się nad tym,
co chce przekazać. Następnie przygotowano scenariusz, umożliwiając nauczycielom
przestrzeganie wspólnego i jednolitego szablonu filmu. Szablon zawiera sekcję
opisującą docelową grupę uczniów oraz sekcję, w której nauczyciel ułatwia
metodologię grupie uczniów. Ponadto istnieją punkty uwagi w odniesieniu do
21
konkretnego zastosowania .
Jednym z kluczowych wniosków z projektu jest właśnie to, że V-Pal nie musi ograniczać
się do nauczania języków obcych. Metodologia ta może być z pewnością stosowana
w innych rodzajach edukacji dorosłych - a także w kontekstach nauczania, w tym dzieci
i młodzieży.

Podsumowując, można stwierdzić, że cyfrowe metody i narzędzia nauczania i uczenia
się mogą być wykorzystywane w sposób czysto instrumentalny, uzupełniając
tradycyjne metody jedynie ćwiczeniami online. Jednak cyfrowe metody nauczania i
uczenia się mogą również otwierać drzwi do nowych środowisk edukacyjnych, w
których technologie cyfrowe pomagają zdefiniować samo podejście pedagogiczno-
dydaktyczne. To ostatnie podejście leży u podstaw pedagogiki cyfrowej.

4.6.2 KOMPETENCJE PRZEKROJOWE WSPIERAJĄCE CYFROWE ŚRODOWISKA
EDUKACYJNE
Różnicowanie nauczania jest podejściem pedagogiczno-dydaktycznym, które jest
również istotne w nauczaniu cyfrowym. Różnicowanie może być nawet łatwiejsze
w nauczaniu cyfrowym, gdzie nauczyciel ma możliwość przełączania się między
instrukcjami indywidualnymi i grupowymi itp. Ogólnie rzecz biorąc, różne rodzaje
różnicowania i procesy uczenia się oparte na współpracy są wykorzystywane
w szkoleniach dla dorosłych i są również istotne dla edukacji cyfrowej, na przykład:

21 Por. Petersen Anne Charlotte (2021): "Sfilmuj siebie i wzmocnij swoje nauczanie". Przegląd
w "Możliwości cyfrowe w programie Erasmus+", op.cit. Projekt opierał się na metodologii praktyki
koleżeńskiej opracowanej przez Nicolaia Seesta, patrz wersja angielska: Petersen, Seest, Cone i Heesen:
"V-Pal. Videobased Peer Learning among Language Teachers".