Page 64 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

63

probleme care necesită intervenție tehnică pentru remediere, toate acestea cauzând
întreruperi frecvente în fluxul de învățare. La acestea se adaugă și investiția financiară
în cazul în care se dorește accesul la un curs online mai complex.
Experții au observat că probleme asemănătoare au apărut și în cazul cursanților adulți
vulnerabili, la care adăugăm și altele precum lipsa pregătirii formatorului, barierele
lingvistice, utilizarea doar a instrumentelor gratuite, lipsa instruirii digitale naționale,
lipsa punctelor de accesibilitate digitală, instrumente digitale și echipamente vechi,
informații neactualizate. În ceea ce privește promovarea învățării online în rândul
cursanților adulți vulnerabili, predarea online are multe provocări. Acțiunea de a învăța
să predai într-un curs online necesită reproiectarea componentelor cursului folosind
metode pedagogice, activități de învățare și instrumente digitale pentru a fi siguri că
studenții dobândesc cunoștințe valoroase, înțeleg beneficiile învățării digitale, îi
motivează să folosească instrumentele digitale, elemente care îi încurajează pe
profesori să continue predarea. Una din provocările cheie a predării online este să
decizi ce instrumente și platforme să folosești, deoarece cea mai mare problemă pe
care profesorii o întâlnesc este lipsa de echipamente și instrumente. Mai mult de atât,
feedback-ul nu este oferit în mod corespunzător, și ca urmare, legătura dintre elv și
profesor nu este dezvoltată.

4.6 TENDINŢE NAŢIONALE ÎN PEDAGOGIE DIGITALĂ,

ALFABETIZARE DIGITALĂ ŞI UTILIZARE A RESURSELOR
DIGITALE - CAZUL DANEMARCEI

Unii pedagogi danezi au definit conceptul și domeniul pedagogiei digitale astfel:

“Pedagogia digitală își propune să creeze o conexiune puternică între cercetare,
dezvoltare și practică, cu accent pe potențialul și posibilitățile tehnologiilor
digitale. Pedagogia digitală reunește studiul rolului tehnologiilor digitale în
practica pedagogică cu scopul de a dezvolta practica pedagogică și a reflecta
18
asupra bazei valorii în practica pedagogică …”

Pedagogii au mai menționat și faptul că că studiile privind rolul tehnologiei în
dezvoltarea practicii educaționale, abordează și modul în care tehnologiile digitale
creează noi tipuri de predare precum și noi forme de organizare a mediilor de învățare.
Din această perspectivă , pedagogii au stabilit că pedagogia digitală nu este doar o
chestiune de includere a anumitor instrumente digitale în planificarea didactică și
pedagogică ce formează cadrul predării. Dimpotrivă, introducerea tehnologiilor digitale
în sine schimbă cadrul atât pentru abordarea didactico-pedagogică, pentru procesul de
19
predare cât și pentru spațiul de învățare în care cursanții trebuie să se califice. Acest

18
Quoted from Hansen, Jens Jørgen & Nørgård, Rikke Toft (2022): ”What is Digital pedagogy - contours
of a new field of practice and research”. Danish article in Danish University Pedagogical Journal.
19 Cf Ibid.