Page 61 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

60

Profesorii experți se confruntă cu nenumărate cerințe și sarcini. Pe de o parte, rolul acestora
antrenează gândirea conceptuală precum planificarea, selecția, reflecția și apoi dezvoltarea
activităților de predare / învățare. Pe de altă parte, experiența în predare, dublată de activități
practice precum ateliere, laboratoare sau activități în echipă, reprezintă alte criterii importante
pe care profesorii trebuie să le îndeplinească. În plus, o altă cerință de bază pe care profesorii
trebuie să o îndeplinească constă în competența de a interacționa direct și în mod spontan cu
cursanții, abilitate cu impact pozitiv asupra cursanților. La aceste cerințe adăugăm și aplicarea
strategiilor potrivite pentru procesarea informațiilor cu ajutorul aplicațiilor digitale și
organizarea unui mediu personal de lucru cu instrumente digitale adaptate nevoilor cursanților
vulnerabili.

O altă cerință este ca profesorul să poată oferi studenților conținutul potrivit la momentul
potrivit și în mediul potrivit pentru a nu exista riscul de a pierde motivația cursanților, evoluția
acestora sau chiar prezența acestora la cursuri. Educatorii trebuie să creeze situații de învățare
care încep cu proiectarea activităților și terminând cu aplicarea acestora la cursuri, să decidă
metodele potrivite și să estimeze bine timpul activităților.

Pe lângă toate aceste cerințe, este necesar ca profesorul să verifice constant
conținuturile de învățare livrate și să creeze un plan didactic adaptat întregului an
școlar. La rândul ei, evaluarea sarcinilor de lucru reprezintă o altă cerință importantă.
După ce a identificat resursele de lucru, profesorul trebuie să se asigure că materialele
alese sunt gratuite și licențiate, că informațiile sunt corecte, de calitate și că provin din
surse de încredere și nu în cele din urmă, dacă sunt potrivite obiectivelor activității și
nevoilor și nivelului de studiu al cursanților.

4.5.2 COMPETENŢE MOTIVAŢIONALE

Principalul instrument folosit de formatori de a-i motiva pe cursanți să participe la
formarea digitală este acordarea unor diplome care atestă finalizarea cu succes a
cursului digital în format online. Cursanții primesc diplome în funcție de nivelul de
studiu, adăugându-le în portofoliile lor. Certificatul se acordă după finalizarea cursului
sau la sfârșitul anului de studiu, reprezentând un plus la CV.
Unii profesorii încorporează și unele acreditări la cursurile de formare ce reprezintă
simboluri electronice ce confirmă performanța și realizările cursantului. Prin acest
lucru se recunosc rezultatele învățării și faptul că au avut rezultate bune la testul de
final de curs digital.
Un alt instrument util pentru motivarea cursanților constă în introducerea cursurilor de
formare în platforma Moodle, un program gratuit și creat pentru managementul
învățării. În plus, programul le oferă profesorilor control digital în gestionarea
procesului de învățare. Mai mult de atât, profesorii pot utiliza platforma Moodle
pentru crearea propriilor cursuri online și a-și evalua studenții. Moodle este folosit ca
platformă pentru toate cursurile digitale.
Învățarea prin cooperare, Învățarea bazată pe proiecte, Metoda inversată sunt
exemple de metodologii active de bună practică și care mențin motivația în rândul
cursanților vulnerabili, implicandu-i în procesul de învățare digitalizată . Această