Page 62 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

61

abordare incluzivă oferă profesorilor mai multe oportunități de a personaliza procesul
de învățare în rândul cursanților, cu impact pozitiv asupra creșterii autonomiei,
motivației și auto- orientării acestora.
POVESTIREA DIGITALĂ
Crearea de conexiuni personale, văzut ca un proces de învățare activ, provoacă adesea
un răspuns emoțional. De aceea este esențial ca profesorul să-și încurajeze cursanții
încă de la începutul cursului prin încurajarea și aprecierea capacităților fiecărui cursant.
Este important ca profesorul să-și creeze resurse digitale personalizate și să le
adapteze nevoilor grupului de cursanți. De exemplu, profesorul poate utiliza la curs o
poveste folosind instrumentele digitale gratuite, poate crea un ppt sau poate propune
un document audio-video, încorporându-l în planul de învățare, fâcandu-l incluziv.
Metodologiile digitale participative pot reprezenta, astfel, un model de urmat,
antrenând spiritul critic al cursanților și implicându-i. Povestirea digitală este o
metodologie vizuală participativă ce include fotografii, documente video, arhive
digitale. Prin povestire, oamenii manifestă o mai bună înțelegere unii față de alții,
deoarece sunt folosite exemple concrete, evitându-se generalizările și ideile abstracte,
iar la rândul ei, împărtășirea experiențelor cu ceilalți formează o punte de legătură
între cursanți. Interactivitatea inerentă a Internetului și implicarea emoțională în
povestire pot crea metodologii inovatoare în acest mediu online, conectând interesul
cursanților cu elementul surpriză sau chiar cu incertitudinea.

RELEVANȚA- FACTOR MOTIVAȚIONAL
Povestirea, umorul și experiențele de învățare activă sunt modalități dovedite de a
atrage atenția cursanților, invitându-i să-și exprime puncte de vedere ce surprind prin
întâmplări și finaluri neașteptate, care schimbă atmosfera și starea de spirit a clasei.
Astfel, pentru trezirea interesului clasei, profesorii pot propune studenților activități
prin care aceștia să participe la o anchetă, să rezolve un caz sau să propună soluții , să
dezlege un cod sau să descifreze o imagine. Învățarea bazată pe proiecte se încadrează
foarte bine în această categorie de activități, deoarece cursanții sunt adesea motivați
de dorința de a rezolva probleme, de a explora și de a crea, de a participa la activități
de stimulare de idei care să-i surprindă chiar și pe ei de noutatea ideilor pe care le
propun. Toate aceste activități sunt relevante pentru cursanți deoarece aceștia simt că
au relevanță pentru ei. Înțelegerea modului în care o nouă abilitate sau informație
este aplicabilă indiferent că îi ajuta acum sau mai târziu poate face diferența în
motivație. Recompensele sunt pe măsură : întărirea pozitivă, feedback-ul motivational
, motivația extrinsecă, insignele, privilegiile, certificatele. Toate acestea pot oferi
cursanților o recunoaștere motivantă pentru eforturile depuse.

ÎNVĂȚAREA ȘI CLASA INVERSATĂ
Propunem în cele ce urmează câteva exemple de bună practică precum învățarea
inversată cunoscută și sub denumirea de clasa inversată sau alte metodologii de
promovare a procesului de învățare autonomă în rândul cursanților vulnerabili, precum
învățarea mixtă, bazate pe resurse digitale: