Page 67 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

66

Profesorii pot folosi și programul AppWriter propunând exerciții de scriere și citire ce
vin în sprijinul cursanților. Alți profesori experți au propus ca instrument de lucru
inclusiv aplicația Padlet.

APLICAȚIA FLASH CARDS
Unii experți preferă să utilizeze și anumite aplicații lingvistice, de exemplu Flash Cards.
S-a observat că, prin utilizarea acestei aplicații, cursanții adulți au obținut rezultate mai
bune în învățarea limbilor străine , în special la nivel de dezvoltare a vocabularului. O
mare parte din cursanții adulți au folosit aplicația pentru a-si dezvolta vocabularul
specific locului de muncă pe care îl au sau pentru care doresc să aplice în viitor. .
În general învățarea care are ca scop găsirea unui loc de muncă poate lua forma unor
activități precum discuțiile, scrierea unei cereri de vacanță, de concediu medical,
dialoguri între colegi în pauzele de lucru, activități ce pot fi realizate indiferent de
domeniul de angajare sau de locul de muncă. Pentru un cursant cu anumite
competențe și nivel de educație aceste activități pot fi adesea suficiente. În schimb,
cursanții adulți vulnerabili ce au competențe digitale reduse, au nevoie de instrumente
mai complexe care să le dezvolte vocabularul specific sarcinilor și responsabilității
specifice locului de muncă.
Aplicațiile lingvistice joacă un rol important deoarece fac posibilă introducerea unor
instrumente digitale bazate pe imagini și sunete, oferindu-le cursanților posibilitatea
de a-și antrena vocabularul specific locului de muncă pe care îl au sau doresc să-l
obțină.

CLASA VIRTUALĂ POATE FI O ZONĂ DE CONFORT PENTRU ADULȚII VULNERABILI
Profesorii experți intervievați au concluzionat că unii cursanți preferă predarea
virtuală, oferindu-le sentimentul că se află într-o zonă de confort, mai ales dacă
participă la cursuri de acasă, într-un mediu familiar.
La rândul său, un cursant cu deficiențe de auz ar prefera ca instrucțiunile să fie scrise.
Niciunul dintre cursanți nu a menționat acest lucru. Dar în cadrul cursurilor cu
prezență fizică, acest cursant se simte mult mai expus atunci cînd trebuie să-și exprime
nevoile speciale.
Astfel, putem afirma că în predarea digitală există câteva elemente care îi ajută pe
cursanții cu nevoi speciale și cu anumite dificultăți de comunicare, să obțină un
răspuns de la profesor. Atunci când folosește WhatsApp și zoom, profesorul are
posibilitatea de a acorda cursanților mai multă atenție individuală.
Mai mult de atât, experții au evidențiat posibilitatea de a utiliza predarea și învățarea
mixtă, necesară unor anumite nevoi didactice, precum nevoia unor cursanți de a se
reuni într-un spațiu social în care prezența fizică poate coexista cu întâlnirea virtuală.

ABORDAREA VIDEO RECIPROCĂ ÎN CADRUL ORELOR DE LIMBĂ
Proiectul Erasmus+ “Videobased Peer Practice among Language Teachers” (V-Pal) a
inițiat în perioada 2019-2020 o platformă digitală care urmărea să consolideze
abilitățile digitale ale profesorilor, inclusiv în perioada de izolare. Scopul acestui proiect
a fost ca profesorii de limbi străine să încarce videoclipuri scurte pe portal, propunând