Page 63 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

62

1. Proiectul FLIP-IDEAL a sprijinit profesorii adulți să aplice abordarea învățării
inversate în predare. În cadrul acestui proiect s-au pus bazele unui curs online
destinat profesorilor care lucrează cu adulți, oferindu-le o perspectivă practică
asupra modului de implementare a învățării inversate cu studenții care învață
abilitățile de bază. Cursul online s-a bazat pe experiențele educatorilor care
lucrează cu adulți și pe studii de caz ce au folosit abordarea inversată și include
clipuri video care ilustrează atât contextul teoretic cât și practic al învățării
inversate cu cursanții adulți.
2. Proiectul NOVA în care s-a derulat și activitatea “Successful Innovator” a fost creat
pentru a-i invita pe cursanți să descopere care sunt soluțiile de inovare în CCS în
timpul COVID -19, pentru a dezvolta cele cinci competențe și abilități și a-i ajuta să
se integreze mai ușor în societate, angajandu-se, lucrând pe cont propriu sau
devenind voluntar în CCS. Astfel, cursanții care au făcut parte din grupurile
vulnerabile au învățat acasă din materialele propuse dezvoltate online,
dezvoltându-și simțul inovației, discutând și reflectând asupra subiectului în
grupuri.
În consecință, în urma aplicării acestor practici s-a constatat că elevii tind să învețe
mult mai repede, deoarece interesul și motivația acestora au crescut la rândul lor, iar
profesorii au reușit să economisească timp în pregătirea și predarea activităților.,

4.5.3 PERSPECTIVA EXPERŢILOR: NEVOI ŞI CERINŢE ÎN STABILIREA EDUCAŢIEI
DIGITALE

Profesorii intervievați au reflectat asupra strategiilor pe care le-ar recomanda pentru a
asigura accesul egal la resursele digitale și la Internet în școli și în special în educația
adulților vulnerabili. În primul rând, municipalitățile locale ar putea planifica un buget
pentru a dota toate aceste sectoare cu noi resurse pentru a se asigura că au
echipamentul și programele IT necesare. Acest lucru le-ar permite educatorilor să
folosească instrumente digitale inovatoare atunci când elaborează lecții pentru elevii
lor, făcându-i mai implicați și mai interactivi. O altă sugestie a fost crearea unei hărți
digitale a punctelor de acces WI-FI publice pentru ca oamenii să știe de unde pot
obține acces gratuit la Internet. O altă sugestie a constat în utilizarea bibliotecilor
publice, dar, de obicei, echipamentul acestora este depășit sau nu funcționează foarte
bine. Organizațiile pot aplica și pentru programe și fonduri internaționale pentru a
dobândi abilitățile, resursele și bugetele necesare.
La nivel educațional național, profesorii au identificat și alte nevoi și cerințe digitale.
Astfel, lipsa echipamentelor de ultimă generație dar și a sistemelor care să le permită
practica la locul de muncă poate reprezenta o piedică în dezvoltarea abilităților deja
învățate. Imposibilitatea de a furniza tehnologia actuală sau programele necesare
pentru a exersa abilitățile recent învățate pot crea sentimentul că formatorii au
investit degeaba timp si efort în crearea de noi abilități. Astfel de sesiuni de dezvoltare
profesională pentru a învăța noi tehnologii inseamnă timp investit și în cazul în care
apar bariere precum cele menționate mai sus, poate apărea sentimentul de investiție
inutilă. Alte probleme care pot apărea în utilizarea noilor platforme și programe și cu
care se confruntă profesorii sunt lățimea de bandă redusă, recepția neregulată,