Page 59 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

58

performante. În multe situații, abilitățile de alfabetizare digitală le-au permis acestora
să evite sau chiar să rezolve probleme legate de conexiunea la Internet.

4.4.1 COMPETENŢE TRANSVERSALE CE VIN ÎN SPRIJINUL FIXĂRII

OBIECTIVELOR EDUCAŢIONALE DIGITALE

MANAGEMENTUL CLASEI ȘI IMPLICAREA CURSANȚILOR
Pe lângă abilitățile tehnice, profesorii au enumerat și unele abilități sociale (pe care le
vom numi în continuare abilități soft), dar majoritatea educatorilor au indicat că,din
punctul lor de vedere, abilitățile soft nu sunt la fel de importante în mediul online ca în
cursurile tradiționale. Managementul clasei a fost elementul cel mai des menționat de
profesorii intervievați, fiind definit ca abilitatea de a menține la un nivel înalt interesul
și implicarea tuturor participanților pe toată durata cursului astfel încât informațiile să
fie captate de cursanți în forma potrivită. O altă abilitate pe care dorim să o subliniem
este creativitatea deoarece, cu ajutorul materialelor găsite online, profesorii își pot
crea propriul mod de predare, adaptându-l nevoilor cursanților.

ABILITĂȚI DE PREZENTARE PENTRU CREȘTEREA MOTIVAȚIEI
Menținerea motivației și angajamentului cursanților reprezintă cea mai mare
provocare a profesorilor. În timpul utilizării tehnologiei este foarte ușor să fii distras
sau să îți pierzi concentrarea și nu există o strategie directă pentru a evita acest lucru.
Profesorii au subliniat mereu importanța modului în care se face predarea. În acest
context, dacă predarea este interesantă încât să-i captiveze pe cursanți și dacă are
multe informații interesante atunci și motivația cursanților crește. Menținerea
comunicării este un alt aspect important. A adresa întrebări și a permite și cursanților
să adreseze la rândul lor întrebări reprezintă elementele cheie cu un impact pozitiv
asupra cursanților deoarece le captează atenția. De asemenea, este foarte important
ca profesorul să obțină feedback de la cursanți deoarece părerea acestora contribuie la
îmbunătățirea actului educativ, oferindu-le acestora sentimentul că pot contribui la
crearea cursului.

ÎNVĂȚAREA ȘI CLASA INVERSATĂ, METODELE PREFERATE ÎN PREDAREA FIZICĂ
Conceptul de învățare inversată sau clasa inversată este un concept apreciat în rândul
profesorilor intervievați dacă ne referim la anumite perioade de stagnare în educația
cursantului. În schimb, în condițiile în care educația se face de la distanță acest concept
este mai greu de aplicat și nu e la fel de eficient, deoarece cursanții apreciază mult mai
mult, timpul petrecut cu profesorul în mediul digital, dorind să absoarbă cât mai multe
informații livrate în cadrul cursului. Cursanții vor să folosească acest timp adresând
întrebări și înțelegând anumite concepte. Cursanții par să conceapă partea practică a
învățării ca fiind o acțiune mai individuală, iar în cazul în care apar probleme, aceștia își
pot nota întrebările adresându-le în timpul lecției, astfel încât și ceilalți membri ai
clasei să poată învăța ceva nou.

PROMOVAREA ABILITĂȚILOR DIGITALE ESTE O PROBLEMĂ NAȚIONALĂ