Page 62 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

61

Forskerne tilføjer, at undersøgelser af teknologiens rolle i udviklingen af pædagogisk
praksis beskæftiger sig med, hvordan digitale teknologier skaber nye
undervisningsformer samt nye former for organisering af læringsmiljøerne. Derved slår
forskerne fast, at digital pædagogik ikke blot er et spørgsmål om at inddrage bestemte
digitale værktøjer i den pædagogisk-didaktiske planlægning, der ellers danner rammen
om undervisningen. Tværtimod ændrer indførelsen af digitale teknologier i sig selv
rammerne for både den pædagogisk-didaktiske tilgang, for undervisningsforløbet og
for det læringsrum, de lærende skal kvalificere sig i. Det gælder nok især for voksne
elever, som generelt er vokset op med helt andre læringsformer og i en tid, hvor digital
teknologi hverken var udbredt i skolen eller i hverdagen.

Andre forskere har desuden placeret digital pædagogik i den kritiske teoritradition og
har med inspiration fra Paulo Freires kritiske og frigørende pædagogik hævdet, at
digital pædagogik netop åbner muligheder for nye undervisnings- og læringsscenarier,
hvor de lærende kan styre deres egen læringsproces i højere grad end i det
traditionelle lærerfokuserede læringsmiljø. "Flipped Learning" er et eksempel på den
fleksible, elevcentrerede tilgang, som digitale pædagogiske metoder har været med til
at fremme.

4.6.1 DIGITALE RESSOURCER TIL AT MATCHE ELEVFORUDSÆTNINGER
De danske undervisere med ekspertstatus har udpeget en række digitale pædagogisk-
didaktiske praksisser, hvormed de kan henvise til omfattende erfaringer fra
voksenundervisningen. Det følgende er hovedsageligt baseret på oplysninger fra et
19
stort sprogcenter , som har været frontløber indenfor EdTech-strategien i
voksenundervisning og sprogundervisning gennem mange år i den danske
sammenhæng.

Hertil kommer erfaringer fra en undersøgelse af jobrelateret sprogkvalificering ved
20
brug af digitale læringsmetoder for voksne . Ydermere er ekspertmaterialet baseret
på digitale erfaringer fra tidligere EU projekter samt erfaringer fra en dansk
professionshøjskole, som uddanner både voksne og unge inden for en bred vifte af
21
professioner .

UNDERVISNING OG LÆRING PÅ ZOOM I SÆRLIGE VIRTUELLE KONFERENCERUM
Mange uddannelsesinstitutioner inden for den almene voksenuddannelsessektor har
etableret videokonferencelokaler til online klasser. Det deltagende sprogcenter CLAVIS
har i en hel del år haft specialindrettede videokonferencelokaler til e-læring og e-
vejledning med avanceret lyd- og kamerateknologi, interaktive skærme,
videokameraer og undervisningsstreaming. Det indebærer, at underviserne er i stand
til at udføre undervisning og vejledning af elever uafhængigt af fysisk fremmøde eller

19 Jf interviews blandt et antal eksperter fra sproginstitutionen CLAVIS sprog & kompetence.
20
21 JF mhtconsult (2022): “Sproglige udfordringer I Ernæringsassistentuddannelsen. Resultater og
anbefalinger fra en kvalitativ undersøgelse”. Udført for FUE, Fagligt Udvalg for
Ernæringsassistentuddannelsen.