Page 67 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK
P. 67
66
5. SAMMENFATNING AF BEST PRACTICE
ERFARINGER FRA DIGITAL PÆDAGOGIK OG
UNDERVISNING
5.1 INDLEDNING
Alle partnerlande har leveret eksempler på best practice i form af digitale metoder og
værktøjer, der har vist sig egnede til at fastholde sårbare voksenelever i online
undervisning. Nogle projektpartnere har beskrevet konkrete projekter, der var baseret
på udvikling og afprøvning af konkrete digitale læringsmetoder. Andre projektpartnere
har i højere grad henvist til relevante tilgange og gode råd i forhold til implementering
af en digital pædagogik i voksenundervisningen.
Et fællestræk har imidlertid været, at brugen af flipped learning og det omvendte
klasseværelse er velkendte metoder, som i varierende omfang er udbredt i alle
partnerlandene. Men i den forbindelse er det også i nogle nationale bidrag blevet
understreget, at flipped learning til tider fungerer bedre i fremmøde-baseret
undervisning end i online-baseret undervisning. Lokale erfaringer tyder således på, at
eleverne værdsætter deres tid med underviserne i online-sessioner, som giver dem
lejlighed til at stille spørgsmål direkte til underviseren.
De følgende afsnit opsummerer de best practice erfaringer, der primært er
fremkommet via interviews med nationale eksperter i digital pædagogik med indblik i
den lokale brug af digitale ressourcer.
5.2 BEST PRACTICE EKSEMPLER FRA TYSKLAND
Den tyske partner har præsenteret tre konkrete eksempler på best practice-projekter,
hvor den digitale pædagogiske tilgang er bragt i spil for at støtte ikke-formelle
uddannelsesprogrammer for indvandrere og endvidere for at opkvalificere undervisere
i at forbedre deres digitale kompetencer, blandt andet inden for sprogundervisning:
5.2.1 BEST PRACTICE: DIGITALE VÆRKTØJER TIL INKLUDERENDE
PRAKSISSER
Projekttitel: Digital Practices for Inclusive Practices (iberika Education Group gGmbH)
Digi Practices er et Erasmus+ projekt med to målgrupper: (1) undervisere, der
underviser indvandrere med særlige behov og (2) indvandrere med særlige behov.
Målet har været at benytte ikke-formelle tilgange til træning samt digital pædagogik i
integrations- og uddannelsesprogrammer med henblik på at udvikle mere
