Page 65 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

64

Men i det fysiske klasserum har hun oplevet at blive mere udsat, når hun skulle give
udtryk for sine særlige behov.

Derudover er der elementer i den digitale undervisning, som hjælper de elever, der har
svært ved at udtrykke sig og få respons fra underviseren. I WhatsApp eller zoom-
undervisning har underviseren mulighed for at give eleverne mere individuel
opmærksomhed indmellem de fælles aktiviteter.
Ydermere har eksperterne gjort opmærksom på mulighederne for at tilbyde blended
learning for herved at kombinere og imødekomme forskellige didaktiske behov, især
behovet blandt nogle voksenelever for at forene et socialt læringsrum gennem
tilstedeværelsen i et fysisk klasseværelse kombineret med virtuelle møder.

VIDEOBASERET PEER-LÆRING BLANDT SPROGUNDERVISERE
Erasmus+ projektet “Videobased Peer Practice among Language Teachers” (V-Pal)
igangsatte 2019-20 en digital platform med det formål at styrke digital faglig sparring
mellem sprogundervisere, blandt andet i forbindelse med nedlukninger. Tanken har
været, at sprogundervisere uploader korte videoer på portalen, som i en kort og
præcis form beskriver eksempler på praktiske undervisningsmetoder og materialer,
der kan overføres til andre sprogkolleger.
Det er i praksis sket ved, at hver underviser nøje har reflekteret over, hvad hun/han
har ønsket at formidle. Der blev derefter udarbejdet et storyboard, så underviserne
kunne følge en fælles og ensartet skabelon til videoen. Skabelonen indeholder et
afsnit, der beskriver målgruppen af elever. Derefter følger et afsnit, hvor underviseren
faciliterer metoden over for en gruppe elever. Desuden er der
22
opmærksomhedspunkter i forhold til den konkrete platform .
En af de centrale konklusioner fra projektet har netop været, at V-Pal ikke behøver at
begrænse sig til sprogundervisning. Metodikken kan ganske givet transformeres til
andre former for voksenuddannelse såvel som undervisningssammenhænge for børn
og unge mv.

Sammenfattende kan det konstateres, at digitale undervisnings- og læringsmetoder og
værktøjer kan benyttes rent instrumentelt som online-baserede øvelser, der supplerer
de traditionelle metoder som online-baserede øvelser. Men digitale undervisnings- og
læringsmetoder kan også åbne døre til nye uddannelsesmiljøer, hvor de digitale
teknologier i sig selv er med til at definere den pædagogisk-didaktiske tilgang. Denne
tilgang er netop kernen i digital pædagogik.

4.6.2 TVÆRGÅENDE KOMPETENCER TIL STØTTE FOR DIGITALE
UDDANNELSESSAMMENHÆNGE
Differentierende undervisning er en pædagogisk-didaktisk tilgang, som også har
relevans for digital undervisning. Differentiering kan endda være nemmere i digital

22 Jf Petersen Anne Charlotte (2021): ”Film yourself and strengthen your teaching”. A review in “Digital
opportunities in Erasmus+”, op.cit. Projektet var baseret på Peer Practice metoden, som udviklet af
Nicolai Seest. Se også den engelske version: Petersen, Seest, Cone and Heesen: “V-Pal. Videobased Peer
Learning among Language Teachers”.