Page 32 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

31

Cercetările și întrebările în rândul profesorilor au avut ca scop colectarea de impresii
de primă mână din experiențele practice ale profesorilor cu predarea online. Acest
lucru se aplică în special reflecțiilor profesorilor asupra modului în care metodele lor
pedagogico-didactice generale au fost afectate fie într-o direcție pozitivă, fie negativă
de abordarea și practica digitală.
Nu în ultimul rând, se aplică și situațiilor unde experiența și rutina profesorilor
dobândite la cursurile fizice nu au fost suficiente și ce nevoi de perfecţionare există
mai ales pentru mediul digital.
În concluzie, această parte a cercetării în AiDKiT s-a bazat pe interviuri exploratorii cu
profesorii/formatorii selectați, unde aceștia au avut posibilitatea de a aprofunda
considerațiile lor pedagogice și să descrie propriile metode precum și impactul
acestora în rândul cursanților adulți etc.
Fiecare organizație parteneră a realizat interviuri cu aproximativ 5 profesori din acest
grup țintă specific de profesori/formatori cu o anumită experiență de predare digitală,
dar care, totuși, au o nevoie comună de a-și extinde și îmbunătăți abilitățile de predare
digitală și cunoștințe în pedagogia digitală.

Cadrul european DigCompEdu a constituit punctul de plecare pentru cadrul general de
interviu, deoarece profesorilor cu o anumită experiență de predare digitală li s-au
adresat întrebări precum:

● Ce resurse digitale folosiți în practica dvs. de predare/formare?

● Ce experiență aveți în ceea ce privește proiectarea și crearea de resurse
educaționale digitale?
● Ce abilități pedagogico-didactice folosiți pentru a se potrivi cu cerințele și
nevoile de învățare ale cursanților?
● Ce metode și instrumente folosiți pentru a menține motivația cursanților
pentru educație - și în special motivația lor de a se implica în procesele de
învățare digitală?
● Sunteți familiarizat cu învățarea inversată/clasă inversată sau cu alte
metodologii de promovare a procesului de învățare autonom în rândul
cursanților vulnerabili, bazat pe resurse digitale, învățare mixtă etc.?
● Ați putea indica o bună practică în experiența dvs în ceea ce privește
învățarea inversată/clasă inversată/învățarea mixtă pentru cursanții adulți
vulnerabili?
● Ce anume ar fi caracteristic pentru impactul învățării al acestor bune
practici?

● Ce nevoi și cerințe digitale nesatisfăcute ați evidenția din practica zilnică
de predare/formare, în special în cazurile cursanților adulți vulnerabili:

o Nevoi ale cursanților?
o Nevoi ale profesorilor/ formatorilor?