Page 33 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO
P. 33
32
● Care ați considera că sunt cele mai importante provocări în situația
actuală în ceea ce privește promovarea învățării online în rândul
cursanților adulți vulnerabili?
3.2 RESURSE DIGITALE POTRIVITE NEVOILOR INIŢIALE ALE
CURSANŢILOR – CAZUL GERMANIEI
În luna martie 2020 Germania nu folosea instrumente digitale la cursuri. Cursurile
destinate migranților trebuiau neapărat să fie în prezență fizică deoarece “Bundesamt
for Migration” / Oficiul Federal pentru Migrație nu a acceptat niciun format digital în
programele de integrare. Din acest motiv, majoritatea profesorilor nu au simțit cu
adevărat nevoia de a-și perfecționa abilitățile în contexte digitale. Începând cu luna
martie 2020, situația s-a schimbat rapid. Toți profesorii au nevoiți să-și adapteze
programele la formatele digitale iar livrarea cursurilor a fost implementată în cele mai
variate moduri. Modurile de predare au variat de la simple apeluri video cu studenții
până la cursuri moodle personalizate cu o diversitate de exerciții digitale. În funcție de
instituția și profesorul care a livrat cursul, cursanții au putut să participe la cursuri de
limbi străine online care au fost transferate din formatul fizic la cursuri organizate prin
skype ori s-au putut conecta la o platformă de învățare profesională cu sprijinul
profesorului pentru implementarea activităților.
3.2.1 EXPERIENŢELE ANTERIOARE ALE PROFESORILOR ŞI CURSANŢILOR ÎN
CEEA CE PRIVEŞTE UTILIZAREA INSTRUMENTELOR DIGITALE ŞI DESCHIDEREA
CĂTRE UTILIZAREA ACESTORA
Majoritatea profesorilor nu foloseau resurse digitale înainte de perioada pandemică.
Unii dintre ei au folosit documente video pentru a prezenta unele din subiectele
abordate, ca parte a activităților de ascultare. Dar exercițiile din cadrul cursurilor s-au
concentrat în principal pe lecții tradiționale centrate pe manual sau pe comunicare,
inclusiv unele jocuri, toate acestea organizate în special în cursul dirijate în special de
profesori. În ceea ce privește abilitățile de digitalizare ale cursanților, în funcție de
grupul țintă, unii ar fi dispuși să folosească platforme de învățare - în special cei tineri
care au folosit anterior aceste instrumente în cadrul universității- dar majoritatea nu ar
folosi instrumente digitale pentru a-și îmbunătăți abilitățile lingvistice. Forțați de
digitalizarea bruscă, profesorii au fost nevoiți să-și improvizeze lecțiile, acest lucru
însemnând multă muncă depusă, multe ore suplimentare în perfecționarea digitală,
căutarea și adaptarea materialelor dar și un grad ridicat de incertitudine cu privire la
eficiența materialelor create și a planurilor de lecție. În plus, pe lângă aceste probleme
legate de capacitatea și resursele digitale, cadrele didactice din programele de
