Page 34 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

33

integrare s-au confruntat și cu problema refuzului multora dintre participanți de a
urma formatele digitale. Mulți dintre participanții de la cursurile de integrare nu au
folosit niciodată un calculator, deși știau să-și folosească smartphone-urile pentru mai
multe rețele sociale, astfel că, de cele mai multe ori, chiar și autentificarea la o
conferință prin zoom a reprezentat o barieră pentru a participa în mod regulat la
cursuri.

3.2.2 NEVOIA URGENTĂ DE PERFECŢIONARE, SPRIJIN RECIPROC ȘI SOLUȚII
PENTRU NOILE FORMATE DE PREDARE

Pornind de la faptul că toate cursurile au trebuit brusc să fie mutate în formate
digitale, toate școlile de stat din Germania au fost echipate cu hardware și software,
profesorilor din școlile publice li s-au oferit cursuri de perfecționare digitală, iar
Guvernul a investit pentru a combate dificultățile de infrastructură din zonele rurale.
Cu toate acestea, majoritatea profesorilor se plâng că nu a existat o strategie
planificată pentru programele de perfecționare și multe dintre centrele de învățământ
se așteptau ca profesorii să decidă și să-și creeze propriile formate digitale pentru
clasele lor, fără să li se ofere sprijin. Profesorii din școlile publice s-au plâns, de
asemenea, că în multe școli, profesorii lucrau în paralele pe diferite platforme și
instrumente digitale, ceea ce a îngreunat și capacitatea de adaptare a cursanților la
noile formate. Motivul principal care a generat această situație a fost lipsa
competențelor digitale ale profesorilor și cursanților. În primele luni de pandemie
aproape fiecare profesor a participat la sesiuni de perfecționare digitală, au fost create
linii directoare, iar centrele private au oferit numeroase oportunități de sprijin,
formatorilor și cursanților. Cu toate acestea, cei mai mulți formatori consideră această
perioadă ca un episod copleșitor, cu un grad ridicat de frustrare și incapacitate de a
reacționa. Unii profesori au găsit, insă, și cateva aspecte pozitive în această experiență,
deoarece formatorii și cursanții s-au sprijinit reciproc în implementarea digitală în
măsura în care au putut. Relațiile între membrii clasei s-a îmbunătățit și a trecut de la
un format centrat pe profesor la unul din ce în ce mai centrat pe elev.

Cele mai multe cursuri de formare s-au concentrat în special pe transformarea predării
în prezență fizică în format digital. Majoritatea profesorilor declară în prezent că își pot
preda cursurile folosind mai multe soluții digitale precum: Zoom, Microsoft meets,
Edmodo. Majoritatea profesorilor folosesc table interactive și cărți digitale sau
materiale adiționale pregătite de ei înșiși. Pentru a motiva cursanții la ore și pentru a
preveni abandonul, mulți profesori folosesc mai multe jocuri la cursuri, în special cele
recomandate de școală sau multe materiale suplimentare. principala problemă cu care
se confruntă profesorii în prezent este lipsa de timp pentru a-și pregăti lecțiile.
Profesorii trebuie să investească mult mai mult timp în a transfera curriculum în
prezență fizică în format digital și nu au suficient timp să caute sau să experimenteze