Page 35 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

34

noi strategii de predare. Din acest motiv, cei mai mulți dintre ei folosesc materialele
recomandate de centrele lor de predare și încearcă să predea în grupuri mici.

Conceptul de clasă inversată:

Aproximativ 50 % dintre profesori nu erau familiarizați cu conceptul de clasă inversată.
Unii au participat la sesiuni de formare în care metodologia a fost prezentată și apoi
folosită parțial la cursurile personale obișnuite înainte de pandemie, dar nimeni nu a
adaptat-o la un format digital. Principalul avantaj al acestei metodologii constă în
faptul că rolul profesorului se schimbă devenind un fel de antrenor, iar abordare, la
rândul ei, devine una pozitivă pentru motivarea și autonomia elevului în procesul de
învățare.

3.2.3 STRATEGII DE MOTIVARE

În funcție de grupurile țintă de cursanți, profesorii se confruntă cu diferite dificultăți
la cursuri. Pentru majoritatea cursanților care își îmbunătățesc abilitățile lingvistice în
centre private, formatele digitale sunt la fel de interesante precum cursurile în format
fizic, aceștia apreciind multe din cursurile online inversate, considerându-le mai
flexibile, mai încurajatoare și mai centrate pe elev. Cu toate acestea, pentru
majoritatea cursanților din cadrul programelor de integrare, cursurile digitale sunt în
mare parte copleșitoare, profesorii au nevoie de strategii de motivare și încurajare a
cursanților în timpul lecțiilor online care durează 4 ore pe zi. Jocurile, chestionarele și
prezentările / documentele video par a fi cele mai motivante activități pentru clasele
cu număr mare de cursanți. Lucrul în perechi sau în grupuri mici cu multe interacțiuni
între cursanți diferiți energizează cursul. Atmosfera de învățare în clasă poate fi, de
asemenea, îmbunătățită prin integrare elevilor cu abilități mai înalte în grupurile de
elevi mai puțin pregătiți și prin propunerea de activități în echipă. O diversificare a
activităților dublată de structurarea clară a informațiilor joacă un rol foarte relevant în
motivarea cursanților. Majoritatea cursanților preferă exerciții online scurte, bine
descrise, cursuri cu activități diferite, organizate clar și incluse într-un program regulat
și structurat.

3.2.4 COMPETENȚE TRANSVERSALE CE VIN ÎN SPRIJINUL EDUCAȚIEI
DIGITALE

Unele din principalele probleme cu care s-au confruntat profesorii la implementarea
primelor lor lecții digitale au fost anxietatea, incertitudinea și lipsa de încredere în
abilitățile lor de predare. Majoritatea cadrelor didactice au considerat că, în prima
etapă a pandemiei, calitatea programelor pe care le-au livrat a fost scăzută, abilitățile
lor de predare erau nepotrivite și rezultatele obținute de cursanți nu se potriveau cu
obiectivele așteptate. Predarea include multe tehnici și strategii iar aspectul social
joacă un rol fundamental în cadrul orelor. Competențele digitale sunt cu siguranță