Page 40 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

39

3.4 RESURSE DIGITALE POTRIVITE NEVOILOR INIŢIALE ALE

CURSANŢILOR – CAZUL POLONIEI

Înainte de pandemie și emergența cursurilor și predării exclusiv online provocate de
aceasta, în toate tipurile de instituții de învățământ, instrumentele digitale erau foarte
rar folosite de profesori. În cele mai multe cazuri, instrumentele digitale au fost
folosite pentru administrarea de cursuri, crea unor planuri de lecții, verificarea
prezenței și așa mai departe, mai degrabă decât pentru a contribui efectiv la calitatea
conținutului predat la clasă.
În cele mai multe cazuri, respondenții au menționat că singurele instrumente digitale
pe care le folosesc sunt computerele și proiectorul, care reprezintă un echipament de
bază pentru aproape fiecare sală de clasă din Polonia. Pe lângă asta, ocazional,
implementează unele materiale pe care le-au găsit pe web, cum ar fi videoclipuri sau
imagini, care îi pot ajuta să vizualizeze un anumit conținut pe care încearcă să îl
predea.

3.4.1 FOLOSIREA INSTRUMENTELOR DIGITALE ACCELERATE DE PANDEMIE -
DAR ÎN CONDIŢII DE CURS FAȚĂ ÎN FAȚĂ

Evident, fiecare dintre profesori a fost forțat să-și schimbe metodele de predare când a
început pandemia și toate activitățile de predare au fost transferate online. Acest lucru
a creat o problemă uriașă pentru mulți educatori, deoarece nu erau familiarizați cu
utilizarea instrumentelor online.
Majoritatea metodelor de predare cunoscute până atunci nu includeau deloc niciun
instrument online, iar instrumentele tradiționale au devenit irelevante în acele condiții.
Problema trebuia abordată imediat, dar mulți educatori nu aveau experiență sau
cunoștințe anterioare cum să pregătească un program de predare adecvat pentru acea
situație și, în consecință, au folosit aceleași metode online ca și la cursurile față în față.
Acestea au fost, de obicei, ineficiente și au ca rezultat un angajament scăzut al
cursanților.

3.4.2 NIVELURILE DIFERITE DE ABILITĂȚI DIGITALE PRINTRE ADULŢII CARE
ÎNVAŢĂ, MOTIVAŢIA SCĂZUTĂ ŞI EFICACITATEA PREDĂRII

Cealaltă problemă a fost că nivelul de alfabetizare digitală al cursanților a fost extrem
de variat și a dus la nevoia de a aborda aceste probleme cu participanții care se luptă
să înțeleagă cum se folosesc noile instrumente digitale în timp ce ceilalți se plictisesc și
își pierd motivația.
În general, educatorii au observat că motivația și implicarea participanților la cursuri a
scăzut dramatic.