Page 43 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

42

online. Ei tind să petreacă mult timp pe probleme tehnice, mai degrabă, decât pentru
predarea propriu-zisă. Pe lângă aceasta, problema păstrării concentrării și angajării
elevilor în timpul orelor ar fi cea mai mare provocare.

3.5 RESURSE DIGITALE POTRIVITE NEVOILOR INIŢIALE ALE

CURSANŢILOR – CAZUL LITUANIEI

De când sa început pandemia, oamenii au trebuit să se adapteze în aproape fiecare
aspect al vieții lor, iar profesorii nu au făcut excepție. Toate activitățile de învățare și
predare au trebuit să fie transferate într-un format online ceea ce a devenit o
provocare pentru majoritatea profesorilor deoarece cursanții lor aveau performanțe
scăzute și nu erau motivați să studieze folosind metode „vechi”.
Toți educatorii intervievați s-au confruntat cu reale greutăți pentru a se adapta la o
formă digitală de predare, dar, din fericire, au reușit să implementeze o mulțime de
instrumente noi în procesul lor de predare care sunt folosite până în prezent, cum ar fi
instrumentele digitale și activitățile online.

3.5.1 INTERVENȚIE RAPIDĂ ȘI ADAPTAREA INSTRUMENTELOR DIGITALE ȘI A
PREZENTĂRILOR MULTIMEDIA

Unii profesori participanți la cercetare au trebuit să învețe cum să creeze documente
digitale sau cel puțin cum să le îmbunătățească prin editarea de text, crearea de
prezentări multimedia și aplicații pentru foi de calcul, folosind imagini, sunete și
videoclipuri pentru a face materialele mai ușor de folosit și mai atractive pentru
cursanți.
Cursurile trebuiau să se desfășoare online și pentru a-i implica mai mult pe elevi,
profesorii au folosit instrumente digitale, precum Socrative, Projeqt, ClassDojo și
Kahoot.
Aceste instrumente au ajutat la crearea prezentărilor multimedia, cu slide-uri dinamice
în care au putut insera hărți interactive, link-uri, chestionare online, chestionare,
discuții, sondaje, cronologie Twitter și videoclipuri, printre alte opțiuni care au venit ca
o completare a conținutului teoretic al cursului.
Astfel, cursanții au putut accesa materiale create cu ajutorul acestor instrumente,
folosind smartphone-uri, laptopuri, tablete sau PC-uri, ceea ce le-a ușurat procesul de
învățare la distanță. Unele instrumente le-au permis profesorilor să îmbunătățească
comportamentul elevilor, să ofere elevilor feedback instantaneu, astfel încât buna
dispoziție în clasă să fie „răsplătită” cu puncte și elevii să aibă o atitudine mai receptivă
față de procesul de învățare.
Profesorii încă nu au prea multă experiență în ceea ce privește proiectarea și crearea
de resurse educaționale digitale. Ei știu cum să creeze conținutul video și audio de bază
de exemplu, sau pot crea colecții de videoclipuri pentru o unitate de studiu, pot salva
linkurile și apoi le pot adăuga la lecțiile lor.