Page 42 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

41

3.4.5 COMPETENŢE TRANSVERSALE ÎN SPRIJINUL EDUCAŢIEI DIGITALE

CURSANȚI CARE NU AU ACCES LA ECHIPAMENTE HARDWARE
În general, nu a existat o strategie în acest sens, iar accesul la
computer/laptop/tabletă sau alte dispozitive de acest fel, a depins de posibilitățile
cursanților. Participanții la curs au trebuit să găsească modalitatea posibilă de a se
conecta și de a accesa cursurile online.
În timpul pandemiei, au fost create unele programe cu scopul de a oferi hardware
digital pentru cei aflați în nevoie, dar acestea s-au concentrat în principal pe elevii din
sectorul educației formale (școli primare, licee etc.) și nu pe sectorul educației
adulților. Acest lucru a creat o barieră dură lăsând la o parte mulți oameni.

PROGRAME SOFTWARE OFERITE CURSANȚILOR DE INSTITUȚIILE EDUCAȚIONALE
În ceea ce privește software-ul, răspunsurile au fost de fapt ceva mai optimiste.
Instituțiile de învățământ și-au asumat responsabilitatea de a oferi cursanților lor
software-ul de bază necesar pentru a efectua cursurile.
Nicio instruire oficială în ceea ce privește utilizarea acestui software nu a fost oferită
nici profesorilor și nici studenților, lucru care a creat multă confuzie deoarece toate
părțile au fost forțate să-și dea seama singure de aceste programe ceea ce a luat mult
timp și efort.

3.4.6 PERSPECTIVA PROFESORILOR: NEVOI NEACOPERITE ȘI PROVOCĂRI ÎN

EDUCAŢIA ÎN MEDIUL DIGITAL

Profesorii intervievați au subliniat, în special, necesitatea accesului cursanților la
hardware-ul digital. În multe cazuri, cursanții nu aveau idee despre cum folosesc
dispozitivele și ce posibilități pot crea.
Atâta timp cât dispozitivele puteau fi livrate, cursanții se puteau familiariza treptat cu
ele și se puteau învăța acțiunile de bază pe care aceste dispozitive sunt capabile să le
efectueze. Înțelegerea asta le permite să-și dezvolte în continuare abilitățile de
alfabetizare digitală și, ca urmare, multe alte abilități.
Același lucru poate fi aplicat și profesorilor, dar, în general, competența de alfabetizare
digitală este mult mai mare în rândul acestora decât în rândul cursanților adulți, în
special a celor cu vârsta peste 50 de ani.
O altă nevoie importantă în rândul educatorilor este să creeze un fel de bază de date în
care să poată găsi materiale pe o varietate de subiecte diferite. Este adesea o sarcină
foarte grea pentru profesori să facă asta, deoarece trebuie să investească și mai mult
timp pentru a se pregăti corespunzător.Dacă s-ar crea o astfel de bază de date,
profesorii ar avea un acces mai ușor la materiale, nu ar consuma atât de mult timp cu
pregătirea materialelor și ar putea să-ți folosească timpul pentru a oferi calitate în
cursurile lor.
Una dintre cele mai mari provocări cu care toți profesorii intervievați au fost de acord
este că nivelul de competențe de alfabetizare digitală este principala problemă a orelor