Page 38 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

37

Toți profesorii intervievați au manifestat o atitudine bună și foarte bună față de noile
tehnologii și au manifestat o atitudine pozitivă și o dorință puternică în utilizarea și
dezvoltarea abilităților digitale.

INSTRUMENTE DIGITALE ȘI ÎNVĂȚAREA INVERSATĂ ÎNTR-UN PROGRES CONTINUU
Cercetarea arată că toți profesorii intervievați nu erau familiarizați cu unele
metodologii pedagogico-didactice, cum ar fi clasa inversată, cunoscută și sub
denumirea de flipped classroom sau învățare combinată sau, dacă au auzit conceptul,
nu l-au folosit față în față și, mai târziu , în cursurile lor online.
Acest lucru arată că profesorii nu aveau abilitățile de a motiva și angaja elevii în
învățarea autonomă și nu aveau mijloacele necesare pentru a integra această
metodologie atunci când s-au confruntat cu predarea online.
Trebuie să menționăm că în educația adulților, majoritatea participanților la cursurile
de limbi străine, de exemplu, vin la cursuri pentru că nu pot învăța singuri sau le
lipsește motivația de a învăța o limbă în mod autonom, prin urmare este de înțeles că
înainte de pandemia COVID-19 nu exista nu o nevoie sau un interes atât de urgent
pentru metodologia de clasă inversată.
Din interviuri am aflat că practica obișnuită a fost aceea că, în primele 3-4 săptămâni
de cursuri online, profesorii au reușit încetul cu încetul, să folosească instrumentele
digitale și noile tehnologii în practicile lor de predare, însă fără a aduce modificări
semnificative metodologiei clasice de predare.
De exemplu, au continuat să folosească prezentări Power Point care conţineau imagini
grafice şi exemple, pentru a citi sau pentru a face exerciţii controlate.
În timp, profesorii au încercat și au reușit să adapteze conținutul de învățare și
abilitățile lor digitale printr-o abordare mai umanistă, arătându-și vulnerabilitatea și
cerând elevilor să aibă răbdare.

3.3.3 MOTIVAREA PARTICIPANŢILOR PRIN ÎNVĂŢAREA PRACTICĂ

Un aspect important din cercetarea noastră este faptul că toți profesorii intervievați au
menționat greutățile cu care s-au confruntat legate de lipsa consumabilelor atunci
când au trecut la predarea online și cât de important este pentru un profesor să știe
exact în ce să investească: internet rapido, computer performant, boxe și microfon
bun, etc.
În ceea ce privește metodologiile folosite în orele digitale, profesorii intervievați au
recunoscut că motivația în cursurile online este un element important, dar care este
încă afectată de trăsăturile individuale și contextele specifice fiecărui curs.
În unanimitate, toți au fost de acord că cea mai bună modalitate de a motiva cursanții
să folosească instrumentele digitale pentru o învățare autonomă ulterioară a fost de a
invita studenții să învețe prin practică.
De asemenea, profesorii pot crea și oferi participanților la curs sarcini semnificative și
relevante pentru a-i implica pe aceștia în învățare. Profesorii intervievați au descoperit
că o interacțiune dinamică între motivația cursanților și o experiența pozitivă la clasă
este cea mai bună modalitate de a avea un curs online de succes.