Page 36 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO
P. 36
35
necesare pentru crearea și implementarea activităților virtuale, cu toate acestea, chiar
și cel mai bun dezvoltator digital poate eșua în predarea online dacă nu sunt luate în
considerare abilitățile sociale și de colaborare la cursuri. În același mod, un profesor cu
abilități digitale scăzute poate livra cu succes cu siguranță un curs online dacă grupul se
simte susținut social și emoțional de profesor. Motivația, sprijinul, comunicarea joacă
un rol fundamental în cadrul cursurilor. Un curs virtual de învățare într-o sesiune
organizată în zoom cu instrumente digitale minime de sprijin care promovează
interacțiunea, respectul, activitățile incluzive și exercițiile de colaborare, practicate
într-o atmosferă relaxantă, poate genera rezultate uimitoare în rândul cursanților.
Profesorilor trebuie să li se ofere un cadru de predare de sprijin care să le permită să-și
livreze programul de predare, cu o atitudine pozitivă, fără presiuni și teamă de eșec.
3.2.5 DIN PERSPECTIVA PROFESORULUI: NEVOI ȘI PROVOCĂRI NEACOPERITE
ÎN EDUCAȚIA DIGITALĂ
Există încă multe provocări în educația digitală în Germania. Dacă ne referim de
cursurile organizate în cadrul grupurilor vulnerabile, principala problemă continuă să
fie nevoia de sprijin specific pentru cei care rămân în urmă mai ales în grupele mari în
cadrul programelor de integrare (până la 25 de elevi într-o clasă).
Există mai multe cursuri și programe suplimentare care îi sprijină pe acești participanți
în domenii specifice, de exemplu unii dintre profesori au creat materiale în proiectul “
Practici digitale pentru programe digitale incluzive” care sunt în prezent utilizate în
cadrul cursurilor de integrare digitală, dar acestea sunt doar câteva exerciții specifice
iar practicile și problemele participanților la cursurile digitale sunt foarte numeroase.
La acestea, profesorii au adăugat și lipsa materialelor digitale deja realizate și gata de
utilizare la cursuri. de fapt, există multe materiale disponibile online, dar procesul de
căutare a materialelor reprezintă încă un proces dificil pentru majoritatea formatorilor
intervievați.
În cele din urmă, una din principalele plângeri se referă la necesitatea unor sesiuni
regulate de perfecționare a competențelor digitale pentru formatori și cursanți.
Cursurile de formare se îndreaptă rapid către mai multe formate digitale, dar livrarea
cursurilor online este încă legată de multe provocări atât pentru profesori cît și pentru
cursanți. Tutorialele de integrare pentru ambele categorii trebuie să fie mai susținute și
mai interactive.
3.3 RESURSE DIGITALE POTRIVITE NEVOILOR INIŢIALE ALE
CURSANŢILOR – CAZUL ROMÂNIEI
Înainte de a începe să predea online, toți profesorii intervievați aveau abilități bune în
utilizarea computerului, dar cei mai mulți dintre ei nu erau familiarizați cu resursele