Page 36 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO
P. 36

35




                  necesare pentru crearea și implementarea activităților virtuale, cu toate acestea, chiar
                  și cel mai bun dezvoltator digital poate eșua în predarea online dacă nu sunt luate în
                  considerare abilitățile sociale și de colaborare la cursuri. În același mod, un profesor cu
                  abilități digitale scăzute poate livra cu succes cu siguranță un curs online dacă grupul se
                  simte susținut social și emoțional de profesor. Motivația, sprijinul, comunicarea joacă
                  un  rol  fundamental  în  cadrul  cursurilor.  Un  curs  virtual  de  învățare  într-o  sesiune
                  organizată  în  zoom  cu  instrumente  digitale  minime  de  sprijin  care  promovează
                  interacțiunea,  respectul,  activitățile  incluzive  și  exercițiile  de  colaborare,  practicate
                  într-o  atmosferă  relaxantă,  poate  genera  rezultate  uimitoare  în  rândul  cursanților.
                  Profesorilor trebuie să li se ofere un cadru de predare de sprijin care să le permită să-și
                  livreze programul de predare, cu o atitudine pozitivă, fără presiuni și teamă de eșec.

                  3.2.5  DIN PERSPECTIVA PROFESORULUI: NEVOI ȘI PROVOCĂRI NEACOPERITE
                  ÎN EDUCAȚIA DIGITALĂ


                  Există  încă  multe  provocări  în  educația  digitală  în  Germania.  Dacă  ne  referim  de
                  cursurile organizate în cadrul grupurilor vulnerabile, principala problemă continuă să
                  fie nevoia de sprijin specific pentru cei care rămân în urmă mai ales în grupele mari în
                  cadrul programelor de integrare (până la 25 de elevi într-o clasă).

                   Există mai multe cursuri și programe suplimentare care îi sprijină pe acești participanți
                  în domenii specifice, de exemplu unii dintre profesori au creat materiale în proiectul “
                  Practici  digitale  pentru  programe  digitale  incluzive”  care  sunt  în  prezent  utilizate  în
                  cadrul cursurilor de integrare digitală, dar acestea sunt doar câteva exerciții specifice
                  iar practicile și problemele participanților la cursurile digitale sunt foarte numeroase.
                   La acestea, profesorii au adăugat și lipsa materialelor digitale deja realizate și gata de
                  utilizare la cursuri. de fapt, există multe materiale disponibile online, dar procesul de
                  căutare a materialelor reprezintă încă un proces dificil pentru majoritatea formatorilor
                  intervievați.

                  În  cele  din  urmă,  una  din  principalele  plângeri  se  referă  la  necesitatea  unor  sesiuni
                  regulate  de  perfecționare  a  competențelor  digitale  pentru  formatori  și  cursanți.
                  Cursurile de formare se îndreaptă rapid către mai multe formate digitale, dar livrarea
                  cursurilor online este încă legată de multe provocări atât pentru profesori cît și pentru
                  cursanți. Tutorialele de integrare pentru ambele categorii trebuie să fie mai susținute și
                  mai interactive.


                  3.3 RESURSE DIGITALE POTRIVITE NEVOILOR INIŢIALE ALE
                  CURSANŢILOR – CAZUL  ROMÂNIEI


                  Înainte de a începe să predea online, toți profesorii intervievați aveau abilități bune în
                  utilizarea computerului, dar cei mai mulți dintre ei nu erau familiarizați cu resursele
   31   32   33   34   35   36   37   38   39   40   41