Page 49 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

48

progresul fiecărui individ. Dezavantajul acestei practici este că este disponibil numai în daneză,
ceea ce nu este convenabil pentru toți, în special pentru cei care doresc să predea în alte limbi
decât daneza și nu vorbesc fluent limba daneză.

3.6.3 COMPETENŢE TRANSVERSALE PENTRU SUSŢINEREA EDUCAŢIEI ÎN
CONTEXT DIGITAL

ÎNVĂȚAREA DIGITALĂ SE POATE REALIZA ȘI CU METODE INCLUZIVE

”Prin comunicarea cu elevii mei și uneori cu familiile lor, încerc să potrivesc
cerințele prealabile de învățare ale cursanților și nevoile acestora. Acest lucru se
realizează individual și în grup prin telefon sau în întâlniri online. Uneori le trimit
mesaje pe rețelele de socializare sau pe platforma alocată. Comunicarea aceasta
se face pe lângă întâlnirile regulate cu liderii și colegii pe aceleași puncte. Deci,
implicăm toate părțile care colaborează și ajută la identificarea și satisfacerea
nevoilor cursanților...”

În acest citat, unul dintre profesorii intervievați descrie o practică care este strâns
legată de abordarea pedagogică digitală, totuși indică o competență mai generală și
transversală, bazată pe capacitatea de a exersa incluziunea tuturor cursanților.
La fel ca în orice predare și training, metodologiile incluzive ajută la crearea unui
mediu de învățare sigur și primitor, fie că acesta este bazat pe săli de învățare fizice
sau digitale. Abordările incluzive și comunicarea îi fac pe cursanți încrezători în
exprimarea ideilor, adresarea întrebărilor și vorbirea despre nevoile lor.
Fiind un profesor incluziv, care respectă cursanții și îi ascultă cu răbdare, îi face pr
aceștia să se simtă tratați în mod egal, indiferent de rasă, culoare, sex, abilități sau
background. De asemenea, viața personală a cursanților le poate afecta capacitatea
de a învăța. Arătându-le compasiune, încercând să sugereze soluții pentru
problemele lor, profesorii pot ajuta să fie mai prezenți și mai productivi.

3.6.4 PREDAREA DIGITALĂ PE BAZA MODELELOR DIDACTICE GENERALE

17
Un profesor a folosit exemplul modelului didactic relațional de la Hiim and Hippe
care se bazează pe 6 factori didactici pentru predarea și procesele de învățare ale
cursanților:

● Nevoi preliminare de învățare
● Factori de cadru
● Obiective
● Conținut

17 Cf: Hippe, Else & Hiim, Hilde (2007): “Learning through experience, understanding and action”
(Danish).