Page 50 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_RO

49

● Procesul de învățare
● Evaluarea progresului

Ideea de bază din model este că dacă un factor este influențat toți vor fi influențați.
Acest lucru poate indica exact că, dacă cadrul și procesul de învățare sunt afectate de
schimbarea către un mediu de învățare digital, atunci obiectivele și conținutul vor fi,
de asemenea, modificate cumva.

3.6.5 ADAPTAREA METODELOR ȘI MATERIALELOR DE ÎNVĂȚARE LA DIFERITE
STILURI DE ÎNVĂŢARE

Ca și în abordările pedagogico-didactice generale, materialele digitale trebuie, de
asemenea, adaptate la diferitele nevoi și cerințe prealabile ale cursanților:

„Încerc diferite stiluri de predare prin alegerea materialului de învățare care
conține text, videoclipuri, imagini și exerciții. Uneori avem grupuri de discuții pe
tema studiată. Exersez învățarea prin scrierea unui rezumat, făcând prezentări,
făcând exerciții, jucând Kahoot pentru a face învățarea mai distractivă (…)
Oferind feedback semnificativ cursanților, folosind platforme care oferă
automonitorizarea învățării online, cum ar fi clioonline.dk…”

3.6.6 ÎNVĂŢAREA INVERSATĂ SAU AUTONOMĂ

Din punct de vedere motivațional, a le permite cursanților să aibă task-ul de a-și
planifica propriul proces și ritm de învățare poate fi, uneori, un factor pozitiv.
Experiența ne arată că unii cursanți sunt, de fapt motivați, de controlul pe care îl obțin.

Toți profesorii intervievați, cu excepția unuia, erau familiarizați cu învățarea
inversată/clasa inversată și s-au referit la această metodologie ca fiind foarte eficientă,
nu în ultimul rând pentru elevii vulnerabili:

„Cursanții adulți vulnerabili au ocazia să revizuiască și să parcurgă materialele de curs
în avans și de câte ori doresc. Acest lucru le oferă posibilitatea de a-și identifica
propriile lacune de învățare și de a participa la sesiuni de clasă pregătite cu întrebări.
În plus, pot interacționa cu mine mai des…”

Din această perspectivă, învățarea inversată îmbunătățește, de asemenea, abilitățile
profesorilor de a identifica lacunele de învățare înainte de sesiunea de clasă,
transformând astfel cursul într-un mediu de învățare cursant - cursant pe lângă cel de
cursant - profesor.
Un alt profesor a evidențiat feedback-ul pozitiv din partea cursanților, care au afirmat
că această abordare le oferă oportunitatea de a învăța în ritmul propriu, oferindu-le și
flexibilitatea de a lucra ori de câte ori le convine. Astfel, experiența comună este aceea